Régulation normative et pratiques sociales de l'Intelligence artificielle générative (IAG) : étude en contexte scolaire
Résumé
Dans cet article, nous proposons d'examiner le rapport à l'intelligence artificielle générative (IAG) des adolescents à travers leurs pratiques et leurs représentations. Menée dans le cadre des travaux académiques mutualisés (TRAAM), la recherche explore les usages formels (scolaires) et informels (personnels) de l'IAG, révélant une tension entre les pratiques juvéniles et les discours normatifs scolaires. Les élèves perçoivent l'IAG comme une ressource puissante mais opaque, facilitant l'accès à l'information et l'apprentissage, bien que souvent associée à des risques, comme la dépendance ou l'exploitation des données personnelles. L'étude souligne un paradoxe : tandis que l'école la considère parfois comme une menace, les élèves l'intègrent comme un outil quotidien, notamment pour les devoirs. Nous concluons par des perspectives pour une intégration pédagogique de l'IAG, visant à développer l'esprit critique et une culture numérique adaptée aux enjeux actuels.
Mots clés
Intelligence artificielle Éducation aux médias et à l'information Contexte scolaire Pratiques d'information Communauté éducative artificial intelligence media and information literacy (MIL) information literacy youth information practices educational community L'intelligence artificielle est une thématique récurrente dans la société dans les médias et à l'école. Les rapports à l'information sont touchés et repensés en fonction de cette
Intelligence artificielle
Éducation aux médias et à l'information
Contexte scolaire
Pratiques d'information
Communauté éducative artificial intelligence
media and information literacy (MIL)
information literacy
youth information practices
educational community L'intelligence artificielle est une thématique récurrente dans la société
dans les médias et à l'école. Les rapports à l'information sont touchés et repensés en fonction de cette
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